کلینیک توانبخشی شایان کاردرمانی، گفتاردرمانی
در این زمینه پژوهش های فراوانی انجام شده است و این نتایج بدست آمده است.این گونه دانش آموزان در مقایسه با همسالان خود حافظه بلند مدت قوی وخزانه لغات گسترده ای دارند ، مفاهیم انتزاعی را به راحتی درک می کنند و در حل مسایل پیچیده موفق می باشند. درک و فهم شنوایی آنها قوی می باشد ، قدرت ابراز عقیده دارند ، به فعالیت های خارج از مدرسه علاقه مندی بیشتری از خود نشان می دهند. از تفکر واگرا برخوردار و شیوه های جدیدی در رابطه با حل مسأله بکار می برند. در مقیاس هوشی کودکان وکسلر در چیدن مکعب ها ، تنظیم تصاویر و مازها ، مشابهت ها و آزمون های مربوط به درک وفهم نمره های بسیار بالایی دارند( آدریانا، ۲۰۰۱).
از طرفی این گونه دانش آموزان دست خط ضعیفی دارندو در هجی کردن مشکل دارند . توانایی سازماندهی کردن مطالب را ندارند. در بکارگیری راهبردهای منظم حل مسأله و در شناسایی روابط اشیا و محرک ها با مشکل روبرو هستند. در ریاضیات و محاسبه کردن دارای مشکل می باشند . حافظه کوتاه مدت ضعیفی دارند ، آزمون های مربوط به سرعت با مشکل روبرو هستند ، کنترل حرکتی آنها ضعیف می باشد ، مهارتهای مربوط به حافظه بینایی و شنوایی در آنها ضعیف است . بیش فعال و کم توجه هستند ، به صورت تکانه ای عمل می کنند و در مقیاس هوش کودکان وکسلر نمره پایینی در تکمیل تصاویر ، رمز گردانی و فراخنای ارقام دارا می باشند ( آدریانا، ۲۰۰۱).
این گونه دانش آموزان در سازگاری هایی که در نوشتن ، خواندن و ریاضیات و محاسبه کردن و انشا نوشتن و در انجام تکالیف درسی نقش دارند، با مشکل روبرو هستند، اما فرایند تفکر و استدلال آن ها دست نخورده می باشد ( سوزانی و همکاران، ۱۹۹۹).
پژوهش های آدریانا (۲۰۰۱) نشان داده است که این گونه دانش آموزان با وجود داشتن توانایی های هوشی قوی ، از لحاظ تحصیلی در سطح متوسط یا پایین تری قرار دارند. حدود ۴۱ درصد آنان تا کالج، مورد تشخیص واقع نمی شوند . به دلیل این که در آغاز به علت توانایی های برجسته ای که دارند از لحاظ تحصیلی در سطح قابل قبولی قرار دارند، اما در سالهای بعد که تکلیف های درسی سخت تر می شود ، قادر نمی باشند ناتوانی های خود را با تیزهوشی جبران کنند.در مجموع این گونه دانش آموزان تیزهوش کم آموز و از سوی عامه مردم دانش آموزان باهوش اما تنبل که از توانمندی های خود نمی توانند استفاده کنند ، قلمداد می گردند.
